宋薇
新技术革命带来的变革性冲击，为文化艺术教育带来前所未有的挑战与机遇。一方面，人工智能、虚拟现实等新技术的发展，正在改变艺术创作与欣赏的方式，催生新的艺术形态；另一方面，元宇宙、数字孪生等新概念的出现，正在拓展文化传播与教育的空间，创造新的教学场景。这要求我们必须以创新性思维弘扬教育家精神，以变革性实践开创文化艺术教育新局面。
一、数字时代文艺领域教育家精神的新内涵
在数字化浪潮之下，文化艺术领域的教育家精神需要与时俱进，彰显新的时代特质。本文提出“数字时代教育家精神的三重向度”理论框架，以供参考。
首先，技术赋能向度。教育家精神不仅体现为对传统艺术的深刻理解，更要表现为对新技术的主动拥抱。教育工作者应善于运用数字技术创新教学方法，构建“智能+”教学新模式，实现技术赋能与艺术传承的有机统一。这种数字化素养已然成为教育家精神的重要组成部分。
其次，跨界融合向度。数字时代的文化艺术教育突破了传统学科的界限，呈现出跨界融合的新特征。教育工作者应具备跨学科思维，善于整合艺术、科技、人文等多领域资源，培养具有综合创新能力的复合型人才。这种跨界整合能力是教育家精神的现代表达。
再次，创新引领向度。面对快速迭代的数字技术和不断涌现的新艺术形态，教育工作者应保持创新意识，勇于突破传统束缚，探索教育教学新范式。在保持艺术本体价值的基础上，积极拥抱变革，引领发展方向。这种创新引领力是教育家精神的时代诉求。
二、数字化转型背景下教育家精神的实践路径
在文艺教育的数字化转型进程中，教育家精神的实践呈现出新的特点和规律。本文基于对典型案例的分析，提出“三维协同”实践模式。
第一维度是教学方式的数字化重构。教育工作者应善于运用虚拟现实、增强现实等技术，创造沉浸式学习体验；借助人工智能技术，实现教学过程的智能化管理；通过混合式教学模式，扩展教育的时空维度。实践表明，数字技术不是简单的教学工具，而是重塑教育生态的关键要素。
第二维度是教育资源的数字化整合。教育工作者应推动优质教育资源的数字化建设，构建开放共享的资源平台；促进线上线下教育资源的有机融合，打造立体化的教学体系；加强国际教育资源的互联互通，拓展文化艺术教育的全球视野。
第三维度是教育评价的数字化革新。教育工作者应创新评价方式，建立基于大数据的多维度评价体系；重视过程性评价，关注学生的个性化发展轨迹；探索智能化评价手段，提高评价的科学性和效率。
三、面向未来的文化艺术教育工作者使命担当
站在新的历史关口，文化艺术教育工作者应以更宽广的视野、更开放的胸襟、更创新的思维，担负起时代赋予的新使命。
第一，做数字化转型的开拓者。主动适应数字时代的新要求，不断提升数字素养和技术应用能力。在数字化浪潮中保持定力，既不盲目追随，也不故步自封，而是要在传统与现代的辩证统一中开创新路。
第二，做跨界融合的实践者。打破学科壁垒，推动艺术教育与科技创新的深度融合。培养学生的跨界思维和综合素养，为培养未来社会需要的创新型人才奠定基础。
第三，做教育创新的引领者。以前瞻性眼光把握教育发展趋势，以创新性思维探索教育改革路径。在保持艺术教育本质属性的基础上，积极探索新型教育模式，引领文化艺术教育的未来发展方向。
展望未来，数字技术的发展将不断拓展教育的边界，创造新的可能。教育工作者应以开放包容的姿态拥抱变革，以创新进取的精神开创未来。在建设社会主义文化强国的新征程上，以教育家精神引领文化艺术教育的数字化转型，为培养德智体美劳全面发展的新时代创新人才作出更大贡献。（作者系湖南工商大学舞蹈系主任，长沙社科智库专家）
